實踐福智接班上師的關愛教育-教育是心與心的傳遞

福智接班上師：「你心裡有關愛，把它傳遞出去，這就是關愛教育。」

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我總是用自己的標準去要求學生，沒有真正去理解、體諒學生的心情，因此經常跟學生鬥氣，直到在福智文教基金會學習，從我的老師身上看到好老師的身教，我才深刻反省到自己的不足。
 
　　當我聽到：「教育是一種傳遞，是心與心的傳遞。(福智接班上師)」心裡產生很大的震撼！我發現自己之前傳遞給孩子的是：「現在好好用功讀書，將來才可以找到一份好工作。」所以我傳遞給他們的概念是「文憑很重要」，卻不曾傳遞關愛。



　　想起多年前教導一個情緒障礙的學生阿誌，心中生起無限的懺悔！為了讓阿誌可以適應未來的生活，便決定用正常孩子的標準對待他。還認為自己做得很好！阿誌畢業後有一天，我有事到他居住的社區，他一見到我，居然大叫：「鬼來了！鬼來了！」接著就在社區廣場一邊叫一邊跑。

　　現在回想起來，我內心是滿滿的悔意，我的師長(福智接班上師)說：「如果心裡沒有關愛，偽裝出一個關愛的東西，是不能感化一顆心。」原來我的師長說的一點都沒錯！我傳遞給他的，不就是他那份驚恐萬分的情緒嗎？我在他內心留下的是像鬼一樣可怕的印象！那是怎樣的傷害！

　　去年九月接了三年級的新班，班上有兩個過動症、一個輕度亞斯伯格（一種泛自閉症障 礙，其重要特徵是社交困難），和一群把自己看得很重要的孩子。過去對阿誌的傷害無法彌補，現在即將要面對的，我一定要好好努力，老天爺再度把情緒障礙的孩 子交到我手上，就是要我好好重新學習，我一定要把從我師長身上得到的關愛，傳遞到這群學生心裡……

　　小諺的過動症因為有藥物控制，因此困擾不大，但他的情緒問題卻讓我疲於奔命。每次糾正他時，他就走過來伸出手說：「給你打，可以打重一點！」有好幾次他不高興就坐上二樓的圍牆，我一靠近，他就作勢後倒，一副準備要跳樓的樣子。家長告訴我，小諺有自殺的傾向。

　　經過仔細觀察，發現小諺嚴重情緒困擾都跟考試有關，因為父母對他的期許很高，而他幾乎達不到，所以選擇逃避，不是隨便作答，就是拒寫，有時不交考卷，最糟的時候是拿到考卷就撕毀。

　　我決定學習用我師長對我那不變的關懷對待他：不再責罵與要求，而只看他做對的部份加以讚賞，做錯的時候，則原諒和勸導。我要給予源源不斷的關懷和打氣；我要慢慢地建立他的自信心。

　　我也跟家長懇談，請家長不要在乎分數，經爸爸同意後，我就在孩子情緒當下，選擇靜靜等待他，他不寫時，我絕不勉強，等他情緒過後，就陪他完成。慢慢地我發現他也在努力學習克制自己，不再撕簿子，不再用力塗破筆記，不再折斷鉛筆……每次看 到他那小小的進步，我就在聯絡簿上大大的鼓勵、讚美，並發自內心為他感到高興。我想學我的師長(福智接班上師)：「你心裡有關愛，把它傳遞出去，這就是關愛教育。」

　　為了安撫班上同學和家長，我也經常利用小諺在輔導室的時間，跟班上同學懇談，讓同學了解過動症的狀況，也請同學配合老師不要跟他計較或刺激他……從此大部分同學對他多了一份忍讓，也很樂於協助老師提醒他，班上告狀的情形也相對減少很多。

　　我也一再告訴小諺爸爸：「要看到孩子的亮點，千萬不要抹煞他的善心！他願意幫同學的這份心，非常可貴，他只是不知道正確方法，我們要做的是告訴孩子，下一次應該怎麼做才會更好。」爸爸聽了以後很訝異地說，從來沒有用這個角度去看孩子。

　　當我在聯絡簿上看到爸爸寫著：「每當面對孩子的錯誤，往往感到很無助、沮喪，現在比較能釋懷，至少知道孩子的內心是善良的，只是做得不夠好！」心裡非常感動。現在我的學生們會搶著做善行，也有一顆體貼別人的心，我真的很想說：「這樣的一 群學生陪伴在周圍，是來成就我的學習，真的很感謝他們！」這一切都是我的師長教導的，如果沒有他，一定不會有這樣的我，也就不會有這樣的學生、這樣的班級。

文章來源  福智之聲[教師是志業]